近日，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从此前的综合实践活动课程中独立出来，并公布了《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（以下简称“新标准”）。这意味着，今秋开学起，从炒菜做饭、简单的家电维修，到体验木工、纺织等生产过程，应用三维打印等新技术，中小学生的课堂将迎来大批丰富的新内容。劳动教育对推动劳动创新、建设教育强国意义重大。但是目前劳动教育仍存在以下问题：

1.长期的教学过程中劳动课逐渐被弱化，被边缘化，被其他课程占用。

2.学校以缺乏师资、缺乏场地设施、条件不具备、存在安全问题等理由不开设劳动课程。

3.不少家庭教育中缺乏劳动教育的理念，家长包办孩子除学习之外的一切，不让孩子做家务，认为做家务会耽误学习，甚至把学习与劳动对立起来，把劳动作为对孩子的惩戒措施。

为此建议：

1.加强师资配备。教育部门和学校要按课程要求，加强劳动课专任师资建设和课程建设、场地设施建设，形成科学的劳动教育课程体系。

2.加大财政投入力度。地方政府要依法保障对学校劳动教育的投入，督促各校按国家课程规定开齐开足劳动课。如果存在劳动教育缺师资、缺场地设施，以及学校的劳动教育课时被挤占的问题，要追究相关部门责任。

3.丰富劳动教育内容。学校要结合办学条件和当地的情况，丰富劳动教育资源与内容。相较于给学生布置种花、养鱼的任务，学校可以开设相关实验室，提供场地，在劳动课老师的指导下，培养孩子热爱劳动的兴趣，而不是把劳动教育变为家长的负担。

4.引导家庭积极配合。家长和社会应转变对劳动教育的认识。劳动教育还需要家庭教育的积极配合。家长要意识到培养孩子基本生活技能的重要性，这是真正的对孩子负责，家长“大包大揽”更多会导致孩子独立性弱，且缺乏责任意识和感恩意识。